我的教书育人故事 教育的力量是让幼儿看见自己：讲述我/我们的育人故事（1)

“最好的教育是陪伴。对于老师来说，尊重老师，重视教学的最好方式就是倾听。教师的故事应该被更多的社会成员、更多的领导和更多的家长所倾听，”北京市委教育工委副书记陶笛说。

今年疫情期间，首都人民教师坚守工作岗位，创新性开展教育教学活动，努力探索家校社协同育人的新工作模式与方法。

为了让教师教育故事更多地被倾听，在学生、家长和社会中广泛传播，北京市学校德育研究会举办的第二届大、中、小教师教育故事活动“同台讲我/我们”，邀请了来自全市各区的23位代表上台。他们以“家校社合力育人英语人才”为主题，深刻讲述了在教书育人过程中，尤其是疫情期间发生的感人教育故事。让我们

教育的力量是让幼儿看见自己

张静北京刘一幼儿园

2020年的疫情打乱了所有人的生活，也让我有了与以往不同的体验。在云端，我和孩子们讨论怎样才能保护好自己；在云端，我和孩子们惦记着幼儿园里大孔雀的安全；在云端，我和孩子们还把豆宝宝养成了一株株小嫩苗……教育没有因为疫情缺位，而是透过屏幕、化作无形的力量，让幼儿通过自己的努力实现了一个又一个想法。

倾听和尊重的力量:

让幼儿看见自己的需求和想法

说说我和孩子们在云上的相遇吧！那段时间非常热闹。孩子们回忆起幼儿园的美好生活，表达了自己的想法。乐乐伤心地流着泪说:“老师，我好想幼儿园里的小书窝！”。皮皮说:“我最喜欢在小书窝看书了！”

那怎么办呢？我鼓励孩子们自己想办法，倾听他们内心的声音。萱萱提出：“我要把幼儿园的小书窝搬回家！”“对，就像我们在幼儿园一样！”驰弛也跟着说。这个建议得到了全班幼儿的响应。我为孩子们勇敢的提出自己的想法而高兴，尊重他们的决定，支持他们在家里搭建一个属于自己的小书窝。倾听让幼儿看见了自己的内心需求，尊重让幼儿有了实现想法的内在动力。

相信和等待的力量:

让幼儿看见自己的智慧与行动

但是，家长有疑惑:“这么小，你能做到吗？”“我们忙于工作，不知道如何帮助孩子。”我和父母一起耐心分析，帮助他们明白活动才是孩子真正的需求，鼓励他们想办法解决问题，转移自己原有的生活经验，培养他们解决问题的能力和不畏困难的意志。就这样，我们选择信任孩子，给孩子思考和行动的时间和空，等待花开的那一刻。

周末，鑫鑫自己在客厅窗户边忙碌起来，妈妈问：“你做什么呢？”鑫鑫说：“我做小书窝呢！这里多亮堂呀！”每个孩子都在家行动着，还晒出了自己的作品：小飘窗旁、小床前、书柜处纷纷入选啦！不一样的书窝，不一样的想法，都代表着幼儿独特的智慧和行动。

旁白:张静

力量源于支持与肯定——

让孩子看到他们的努力和差异

“搬书窝回家”还真不容易，家里的书铺天盖地，如何整理呢？孩子们遇到了难题，可是谁也没有放弃。我支持他们自己找到解决的办法，组织了一次“话说小书窝”的线上讨论。开始，孩子们还一筹莫展，不知道该怎么办。我问：“想一想，幼儿园的书是怎样整理的呢？亮亮说：“分着放”。洋洋说：“对，我把字多的书放一起，图多的书放一起。”浩浩发现家里的书有的厚，有的薄，可以按照书的厚度分。孩子们通过展示、交流、相互启发，找到分类的方法，有的孩子按照内容分、按照书的大小分、还有的孩子按照喜爱程度分……孩子们都觉得自己特别棒！支持让幼儿的努力有了结果，肯定让幼儿看见了自己的不同。

一个个小书架被搭建起来，陪伴孩子们度过2020年的居家日。孩子在构建书窝的过程中不断看到自己，看到自己的努力，看到自己的价值观，这也让我对教育有了更深的理解。教育的目的是使人成为自己，成为自己。在成为自己之前，我们看到自己，我们的倾听和尊重；相信并等待；支持和肯定会成为教育的力量，让孩子看到自己。

供稿：北京市学校德育研究会

原标题:“教育的力量是让孩子看到自己:说说我/我们育人的故事”