长江之歌教学设计 高中音乐《长江之歌》-教学设计加答辩

一，教学目标

1.通过学习这首歌，感受长江的壮阔，增进对祖国大好河山的热爱。

2.通过听和小组讨论，完成作品欣赏，提升音乐欣赏能力。

3.了解《长江之歌》的背景，感受四种混声的合唱，能够带着情感哼唱歌曲，用自己的方式表达作品热爱祖国大好河山的情感。

二，教学难点

听一听，欣赏歌曲，感受主唱唱的歌曲和四种混合声音的特点。

感受长江的壮阔，增进对祖国大好河山的热爱。

三，教学过程

新课介绍

老师播放以长江之歌为背景音乐的电视短片《长江的故事》，并提问:视频中播放了哪些画面？

学生可以自由回答。

老师总结:长江、黄河是中国古代文明的发源地，是中华民族的繁荣昌盛之地。中华文明诞生于黄河和长江，吸收了这两条母亲河的乳汁，在母亲河的共同哺育下发展繁荣。他们养育了数亿沿河的中国人。借此机会，揭秘话题“长江之歌”。

初步感知

1.老师完整地播放了这首歌，并问这首歌的情绪是什么。

学生可以自由回答。

老师总结:音乐亲切、温暖、激情、豪迈。这首歌就像一条奔流不息、跌宕起伏的河流，给人一种亲切、热情、激越、豪迈的感觉。

2.老师再次播放音乐，并就歌曲的曲式结构提出问题。

学生可以自由回答。

老师总结:“A+B+A+结尾”的结构是单一的三部曲，具有再现性。

分段升值

1.老师引导学生听音频哼歌，并问学生:歌曲的第一旋律有什么特点？

学生可以自由回答。

老师总结:旋律起伏，宛如长江的波涛。

2.再次感受第一个旋律，老师问学生:这个主题有什么特点？

学生独立唱歌，自由回答。

老师总结:这是音乐创作中典型的重复手法。重复会加深对歌曲主题的印象，体现对长江母亲河的不断赞美和热爱。

3.老师让学生听第二段，并提出问题:第二段的节奏有什么特点？

学生可以自由回答。

老师总结:第二个节奏是强拍，采用模式推进技术。每一个短语都不断由低到高向前推进，形成一波又一波推着勇往直前的势头。

4.老师引导学生对照着听第二段。第二段和第一段在旋律和形象描写上有什么不同？

学生可以自由回答。

老师总结:第一段旋律流畅抒情，由女高音演唱，宛如河流在中下游缓缓流淌，是对长江风貌的描绘；第二段旋律，由低到高，以合唱的形式演绎，形成勇往直前推波助澜的气势，阐述长江的力量，将歌曲推向高潮。

5.老师引导学生边听边哼，再现A部分及结尾，认真听歌词，说说哼唱后的感受。

学生可以自由回答。

老师总结:描绘了长江波澜壮阔、波涛汹涌的姿态，进一步表达了对长江母亲河的敬仰之情。

6.完整地听，哼哼。

巩固和提高

老师以长江为主题，请学生分享与长江有关的诗歌。

学生做报告。

老师给出了鼓励的评价，并总结道:“孤独的帆远没有蓝空，只有长江天流”，“树叶像瀑布的浪花一样落下，而我看着长河总是滚滚向前。”

总结作业

师生们一起回顾本堂课收到的货物，老师们号召同学们秉承长江精神，努力学习，为建设美丽中国、实现中国梦而努力奋斗。

课后作业:收集关于长江的歌曲，在下节课分享。

第四，黑板设计

长江之歌-回复

第一个问题:

请简单谈谈对混声合唱的理解。

混声合唱是合唱艺术的重要组成部分，是指由女声和男声组成的合唱。一般来说，它由四个基本部分组成:女高音、中音、男高音和低音。每个基本部分可以分为第一和第二部分，如女高音部分、女低音部分、男高音部分和低音部分。

第二个问题:

为什么要这样设计板书？

这样设计板书的目的就是要清晰明了，突出重点难点。首先，这门课是欣赏课。听力和练习是这门课的重要环节，所以情感在欣赏中非常重要。其次，音乐课是听觉的艺术，整首《长江之歌》的情感需要学生通过引导去感受。最后，综合板书是音乐课的特色。总之，用这种方式设计板书，可以让学生清晰地捕捉到这门课要学习的核心内容。