寻宝的拼音 幼小衔接学会汉字、拼音就够了 恰恰相反 在家这样学才对 附宝藏书籍清单

昨天接待了一位学前班的妈妈。这孩子将在今年九月上小学。母亲刚到校园，就问:

“我们要让孩子们读书吗？如果能读，多少字合适？拼音应该教到什么程度？听说有些班主任很着急，不教孩子拼音……”

平静的语气掩盖不了内心的焦虑。

和她交流后，我意识到她对教育一直是一种“佛系”的态度，希望自己的孩子能接受到“快乐教育”，愿意陪伴孩子慢慢成长。

焦虑来自疫情爆发后她带孩子参加的家庭聚会。

晚会上，几个9月份就要上小学的孩子手里拿着菜单讨论自己认识的单词，小男孩却一头雾水。

看着孩子们，妈妈开始担心起来。

同时她也想不明白，“国家不是提倡儿童零基础入学吗？为什么这么多孩子提前学习？提前学习会影响未来孩子的学习效果吗？”

这些问题也困扰了很多幼儿园家长。

有的家长担心提前学习知识，孩子进入小学后更容易分心，不认真；

还有的家长担心孩子零基础入学意味着小学阶段的起步会比较困难，容易影响自信心。

学习不是，不学习不是，年少计较，该怎么办？

相信很多家长都知道，幼儿应该与能力相连，那么我们为什么要与能力相连呢？

一、从学前教育和小学教育的区别来看:

从活动环境来看:幼儿园环境充满童趣，轻松舒适；小学教学环境:有要求有规则，容易产生紧张情绪；

在学习方法上:幼儿园注重游戏活动，玩得轻松愉快，没有压力；小学以课堂教学为主，有严格的教学大纲，教室要严格按照教学计划执行，孩子要面对考核的压力；

学习时间方面:幼儿园每天有一小时左右的教学时间，20分钟/天；小学每天有四个小时的集体上课时间，早上只有四节课，每节课40分钟，更不用说回家后的各学科作业了。总的来说，是幼儿园的3-4倍。学习时间；

师资配备方面:幼儿园每班幼儿人数约20人，配备2名教师和1名幼儿教师，随时照顾幼儿的吃喝、锻炼、学习等；小学每班学生人数为40-60人，每班设班主任、学科教师制，轮岗一节。此外，进入学校后，孩子还需要面对许多生活和社会的变化，如新校园人际关系的建立和维护，个人对其学业成长的期望，作息时间的调整等。

因此，在了解了幼儿与小学之间的变化后，我们知道幼儿与幼儿的联系，是幼儿入学后的学习情绪、注意力和学习效果。

首先，在活动环境方面，孩子需要做的是建立规则意识。

规则意识的培养，不是告诉孩子9月开学就要坐直胳膊，而是帮助孩子在3岁的时候建立规则意识。

二是在课程内容上，进入小学难度更大。

人们一生中有1/4的时间用来学习。如果他们把学习当成一项任务，孩子们会不知所措。

因此，我们应该做的是帮助孩子激发学习兴趣，探索学习方法。

以识字储备为例:

其实孩子从3岁左右就开始接触汉字的启蒙内容。

比如:看绘本、玩具说明书、超市的商品目录等。，孩子不自觉地从生活中接触汉字，产生兴趣。

我们要做的就是把握孩子识字的敏感期，培养孩子学习汉字的兴趣。

三到五岁是认识汉字最快的时候，也是人一生中记忆力最强的时候。

因为这个阶段的孩子会把汉字当成图片，他们在记忆图片的过程中会认识一个又一个汉字。因此，对于这个阶段的孩子来说，最适合他们认知特点的识字方式应该是字源识字，即使用模式。

比如孩子认识“人”这个字的时候，象形文字中最早的人都是双手朝下侧身站立，逐渐演变成这样的人。

通过观察字体的变化，孩子不仅认识了这个字，还知道在人类进化的过程中，他们逐渐用脚分手，直立行走。

儿童通过多次观察字形的演变，达到识字的目的。

更重要的是，这样做能让孩子有所看见、有所印象、有所感受、有所兴趣，进行自觉的探究学习。

第三，在能力提升方面，孩子入学前需要做的是提高视觉感知、听觉感知、知觉转换、运动协调、言语交流、冲突解决和学习质量。这些方面直接影响孩子进入小学后的适应。

因此，如果我们让孩子在上学前学习很多基于记忆的基础知识，会锻炼他们的记忆力，增加基础知识的量。

然而进入小学后，一旦接触到新课程，部分孩子的学习成绩直线下降。

这是因为在进入学校之前，孩子只连接知识，却没有连接能力。

但这些能力才是孩子未来生活的竞争力。

所以，从小到大学习的重点不应该是拒绝知识，而是选择接受知识的方法。

以下是我父母在家和孩子一起做的一些练习:

看看谁能准确地倾听

给孩子定一套词，定下一定的标准让他认真听，听到属于这个标准的词就拍手。

小孩子不要读太多的单词，意思要简单。

随着年龄的增长，我们可以增加字数，提高难度标准，改变拍手的方式。

这样会让孩子在掌握单词分类的基础上做出正确的反应。准确度越高。孩子的听觉注意力越好。

例如:

听听语气

让孩子们知道声音的语调和语调。

让孩子明白，同一句话不同的语调和语气，反映的是不同的意思。

父母:萧蔷说:“妈妈，我们明天再踢足球！”父母问:萧蔷说这句话的时候，心里在想什么？他愿意踢足球吗？语调怎么样？家长:小宇说:“妈妈，我们明天再踢足球！”父母问:小宇和萧蔷说的是一样的话，但他们心里想的是一样的吗？语调怎么样？

再比如:爸爸对妈妈说:我们明天去爬山吧！妈妈回答:嗯？父母的问题:妈妈这是什么意思？爸爸对妈妈说:我们明天去爬山吧！妈妈回答:嗯！父母问:妈妈是什么意思？

目标辨别

从日常生活中物体的识别开始，比如比较鸡和小鸭、苹果和西红柿、两种花的异同

七巧板

有些孩子玩拼图游戏时，家长可以有意识地引导孩子理解“部分”和“整体”的关系，让孩子知道很多“部分”可以拼凑出一个“整体”，一个“整体”是由很多“部分”组成的。

让我们来看看这个拼图的图片是什么样子的。

家长边说边展示拼图盒盖上的全貌。

2.请描述图片。

引导孩子把画面表达清楚，从整体到局部或者从近景到远景进行观察和表达。

3.请看看。这张照片和刚才那张有什么区别？

父母可以展示一个不完整的拼图。这时，把原来的全图收起来，让孩子们仔细观察，分辨出第二幅图缺了哪一部分。

4.你能完全拼写出来吗？

绘制声音

引导孩子倾听各种声音，能够辨别思辨的情境。

提前为孩子准备好带有自然声音的画笔、纸张和录音。

播放录音，让孩子听听声音和绘画，如风雨声、雷声、海浪声、轮船汽笛声、海鸥声、公交车“下一站请注意安全”声，还有动物声，如小猫、小狗、公鸡等。

玩“背上写数字”的游戏:在孩子背上写数字“1”和“7”，看孩子能不能分辨出来；再写“3”和“5”，看孩子能不能分辨出来。

可以根据孩子的年龄增加难度，比如:汉字和独立汉字；

你也可以用手指在孩子的背上不同程度地轻敲，比如“重与轻”“重与轻”“轻与轻”“轻与轻”“重与重”，让孩子在父母的背上轻敲同样的轻与重的节奏，说出他感受到的是什么样的节奏。

触摸图形

把几个正方形、圆形、长方形、三角形、梯形、心形的物体放在一个布袋里，让孩子按照“摸出圆”“摸出正方形”“摸出梯形”等说明找出相应的图形。

以上训练都是关于孩子语文能力的。有多少汉字和拼音是合理学的，这个问题没有标准答案。

但是有两个原则:

第一个原则:尊重自然规律。同样是6岁的孩子，认知和行为能力还是不一样的。

有些孩子，就像糖糖女孩一样，对“单词”表现出明显的好奇心。比如在街上看、看到广告牌、店名、路牌时，此时一定要迎合孩子的好奇心，而不是以“保护想象力”为由强迫孩子解释。

有些孩子对单词不感兴趣。比如读书的时候，直接忽略书中的文字，喜欢看图片。这个时候，不要强迫孩子学习阅读。

第二个原则:孩子无意识，父母有意识。

在日常生活中，有意识地和孩子谈论随处可见的汉字；

一起阅读时，善用“指读”法，让孩子对有趣故事中的词语产生印象；

总是鼓励孩子感受生活中的文字，边开车边看路牌，边吃饭边看菜名，是一个很好的方法...

总之，就是让“识字”成为孩子的自然过程。

学习拼音也是如此。爸爸妈妈可以有意识地把拼音的规则作为歌谣游戏和孩子一起玩，比如:山，远处山峦起伏；河，门前蜿蜒的河。把拼音的规律融入到日常儿歌中，让孩子有拼读的意识和规律。

关于中国启蒙书籍的少年凝聚力，我也给大家列了一个书单:

一是没有语言基础，识字量不超过100字

建议按照识字app进行基础识字启蒙，如洪恩识字。

第二，有一定的文化素养

建议根据素养选择绘本。

1.“一亩宝箱”

这套书有3000多个汉字知识，评分科学，门槛低，有利于提高孩子的阅读信心，培养阅读习惯

2.《大苹果阅读》

《大苹果阅读》系列是新加坡加拿大国际学校熊华利校长特别为儿童和小学生编写的中文分级阅读系列。

作者用简单的文字和生动的图片，让孩子轻松学习汉语，鼓励孩子独立思考，培养阅读习惯。

这套是三年级的，包含20个题目，题目从个人和家庭扩展到社会。适合5-8岁的学生阅读。

3.《大苹果阅读》

第四级适合有语文基础的孩子，包含20个题目，包括:自我介绍，课外活动，周末，新朋友，旗袍，熊猫，12和20，思乡，让座，迷了路，木兰，雕舟求剑。

话题从班级到节日，从历史人物到神话人物，故事逐渐强化，多版故事结局的设计符合当前国际学校培养学生自主学习和思维能力的目标。

孩子在学习汉语的同时，不仅能了解中国文化，还能培养一些社会观念和意识，逐渐增强对社会、家庭、学校的了解。

4.《大苹果阅读》

这个系列包含了20个话题，比如:画蛇添足，拔苗助长，弥补比什么好不如什么好不如什么不好等等。适合有一定语文基础的学生阅读。

精选20个中国古代成语故事，帮助学生学习语言，进一步了解中国文化。图片经过特别设计，与句子内容紧密配合，帮助学生学习汉语，增添了极大的趣味性

5.《读中国小火车梯子》

北京师范大学“青少年核心素养提升计划”项目组用书。

根据小学语文新课程标准，由北京师范大学语文教育学院专家、幼儿园一线教师、小学特级教师共同编写，非常适合从小到大以母语为母语的孩子。

写在最后:

对我来说，孩子的幼小连接不是一个机构，不是一门课程，而是一个舞台。

科学地对待这个阶段，家长愿意为了孩子更好的能力去学习教育的科学规律和原则，这对于孩子来说确实是幸运的。

在李校长的帮助下，我及时抓住了识字和读书的敏感期，让她成为了一个充满好奇和期待的孩子。

▲糖糖女孩自己发明的简易版识字拼图

当然，我也踩过很多逼孩子写背的坑。

陪伴孩子学习成长的过程，本身就是父母的另一种成长。不再用小时候讨厌的方式对待孩子，不要对他们有不切实际的期望，就等花开了再说吧！