如何经营一个培训学校为什么山村学校能够成为教育样本它有怎样的经验值得学习借鉴

2022-01-03 21:19

抓住真正的问题，找到解决办法

这就是学习应该有的样子

2020年，位于北京市怀柔区大山深处的一所地地道道的山村小学入选《全球教育报告》教育样本之一，引起了众多教育工作者的关注。

山村学校为什么能成为教育样本，有什么样的经验值得借鉴？

这所位于北京市怀柔区燕山南麓的九渡河小学，与大多数山村学校一样，面临着同样的困境:地理位置偏远，优质教师资源严重匮乏，学生来自周边村庄和镇福利院...

但在2020年，由于新任校长带来的机遇，这样一所不起眼的农村中心学校走出了办学困境，成为了周边农村的模范学校。

如何打破农村教育改革

2020年初，北京十一中开始扶持九渡河小学，十一中一分校副校长于海龙出任九渡河小学校长。

既然要突破农村教育的困境，就要找到合适的切口。校长在深入分析了九渡河小学的现状和周边资源后，决定从资源最稀缺的教师和课程入手。

于校长在九渡河小学周边六个村张贴了招募“乡村教育伙伴”的海报。两周内，80多名工匠报名，包括豆腐制造商、灯笼、蜜蜂、养鱼户、蚕和榨油机。

最终，学校挑选了40名工匠，修缮了一些房屋，并建造了多个作坊，如木材作坊、烹饪作坊、豆腐作坊、非遗作坊、美容创造作坊、种植养殖作坊等。，同时增加了20多门课程。

传统手工艺如何成为PBL课程

众多工匠中，有一位是非物质文化遗产“姜水豆腐”的第五代传人，成为“豆腐课”的主讲老师之一。他为孩子们讲解了做豆腐的技巧，演示了磨豆、点豆腐、做豆腐、做油豆皮的过程，解答了孩子们在实际操作中遇到的各种难题。

另一位讲师将负责介绍每节课的主要任务和后续思考，并协助孩子们完成高难度的操作。

“豆腐课程”就是不让孩子做好吃的豆腐，哪怕已经结束了。做豆腐只是第一步，然后卖豆腐就成了非常现实的挑战。在这种挑战下，学校原有的文化课程得以整合。

比如磨豆腐需要计算黄豆与水的比例，孩子快乐地学习数学课程标准要求的百分比知识；制作豆腐奶需要切成小块，孩子知道如何准确计算长、宽、高；为了卖豆腐，孩子要自己画营销海报，写广告文案；卖豆腐的时候，不仅要交代各种成本，还要把收入记录清楚；……

最后，他们把豆腐推广到了北京十一学校的食堂，并与附近的北京饭店签订了采购合同。目前，九渡河小学的食堂每天能卖出60多公斤的淀粉豆腐。

一个看似简单的“豆腐菜”，其实只介绍了一个外壳。老师们从零开始，将数学、语文、德育等国家课程标准规定的知识点融入课程，孩子们自然学习技能和知识点，学会用仪器测量质量、体积和温度。

最后会复工，孩子们会反思每一个环节，从整个产业链的角度分析下一步该怎么做。在这样的课程中，孩子们可以学到的东西远远超过课程标准的要求。

在过去的一个学期里，九渡河小学的6个工作坊和20多门手工课都取得了相应的成果。而且，在区域教师和科研人员对九渡河小学学业水平的考查中，孩子们的知识水平和能力水平都有了很大的提高。

教育就是发现学习应该是什么样的

走遍世界，用真实的问题寻找解决方案，这才是学习应该有的样子，也是学校教育在未来一直在践行的一种教学方式。

在九渡河小学，每门课都包括解决实际问题。老师指导孩子调查整个九渡河地区的产业，绘制山区产业结构分布图，形成山村生态与学校格局融合的模式。

孩子们运用自己在种植养殖、乡村美学、烹饪、非遗、木工等课程中的知识，帮助村里的木工、板栗农、剪纸作坊和民宿与断开的产业链连接起来。

短短半年时间，一所小学成为山村生态链的“链主”。学校不再是孤岛，而是成为了山村发展的推动者，给贫困乡镇注入了新的活力。

●李斌

当我们将大量与学习任务相关的内容设计到场景中，建立起场景与学科学习和素养成长的关系时，学校的课程设计和教师的课堂设计被重构，带来了教学行为的目标升级——以学习为中心，以存在为特色，以任务为起点，实现深度学习。

相反，深度学习的实践将进一步促进场景空之间的升级，使学校成为场景与人双向互动、可持续建设、实时反馈的教育场。

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